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【原创推荐】2013-2014学年人教版七年级数学下册第九章不等式与不等式组教学设计(3份)
教师提问，并在学生回答的基础上用天平演示．
学生回答等式的性质：
性质1：等式两边同时加上（或减去）同一个代数式，所得结果仍是等式．
性质2：等式两边同时乘一个数（或除以同一个不为0的数），所得结果仍是等式．
此次活动中教师应重点关注：
（1）学生对已学过的等式性质内容的记忆，及叙述语言的准确性；
（2）学生对等式性质得出过程的回顾．
学生在填空的基础上分组探究不等式的性质．
教师深入小组参与活动，观察指导学生的探究方法，并倾听学生的讨论．
此次活动是本节课的核心活动，对学生有一定的难度，有些学生可能会直接把等式的两条性质加以修改推广，得到不等式的性质，而忽略了不等式的两边同时乘以或除以正数或负数时的不同结论，此时教师应引导学生注意观察3题和4题的区别，并继续举几个例子让学生观察对比，体会不等式与等式的异同，用自己的语言描述发现的规律．

学生分组讨论，得出不等式的性质：
性质1：不等式两边加（或减）同一个数（或式子），不等号的方向不变．
性质2：不等式两边乘（或除以）同一个正数，不等号的方向不变．
性质3：不等式两边乘（或除以）同一个负数，不等号的方向改变．
教师深入小组倾听学生的讨论，并注意规范学生的数学语言，并注意学生对不等式性质2、3是否能分开说明．

学生分组讨论，得出不等式性质的表示方法．
教师深入小组，帮助、指导学生用式子表示不等式的性质，并注意对字母所表示的数的条件的说明． 

此次活动中，教师应重点关注：
1．学生在小组活动中的参与意识．
2．学生在探究不等式的性质时，考虑问题是否全面．
3．学生在描述通过探索规律得到的不等式的性质时，语言是否严密、规范．
4．学生在小组讨论交流的过程中，是否敢于发表自己的见解，注意倾听他人的见解，并能重新审视完善自己的想法．
5．学生是否能用数学符号语言表示不等式的性质，体会用字母表示数的优越性．

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