小数的产生和意义

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四年4班

刘钊榕

1.人教版第四单元第一课时。

2．这节课是学生在三年级学习了“小数的初步认识”的基础上的继续学习和深入理解。学生在日常生活中感受到小数的大量应用，同时在三年级的学习中，对于小数的读法，小数在价格上表达的具体含义都已有所了解。

3. 通过本节课的学习，要使学生对于小数产生的实际价值有所认识，抓住数与数之间的紧密关系，了解小数的来源，掌握小数的意义，同时，通过与整数、分数知识的紧密结合，使学生体会到小数的计数单位和进率。

1．通过实际情境感悟分数可以用小数来表示，明确小数的意义，体会小数的计数单位和进率。

2．在探讨中培养分析能力、表达能力及逻辑思维能力。

3. 结合小数产生的历史，进行爱国主义教育。

数学课程标准指出，初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。要将这个理念落实在课堂教学中，就要求教师能根据教学的具体内容，选择恰当的学习方式，并巧妙创设学习情境，激发学生学习兴趣，使学生产生学习的需要，引发数学思考。

实践感悟，知识迁移。

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